班级管理的要素有哪些-教育问答-漫游猫

班级管理的六要素一、重视思想性学生思想工作是班级建设的中心环节，做好学生的思想工作，一是要引导学生从细处着眼，从身边的小事做起，如升降国旗时正确站立不乱动，看到影响环境整洁的废品主动拾捡清理，及时关窗锁门等等。

二是班主任要身体力行，用言行感化学生。应尽可能多地与学生共同参加活动，全面了解、掌握学生心理动态，在学习、生活中真心实意地关爱学生，把学生的渴望与你将要对学生进行的思想教育自然地进行融合和统一。三是把文明行为和遵纪守法落实到学生从到校、上课、课间活动，重视学生语言、行为、纪律、卫生、学习、礼仪等方面良好习惯地培养教育。四是正确处理好信任不放任，爱护不护短，严格不苛刻，家访不告状，周到服务不包办代替等关系。

二、加强计划性计划是做好班级精细化管理的重要环节。拟定计划要尊重、采纳任课教师和学生提出的建议和意见，计划既有长期目标，也有近目标，要考虑周全，注意细节。老子说过：“天下大事，必做于细。”班级管理中许多事情都是微小中藏有博大，短暂中孕育永恒。班级工作都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事情，可正是这些看似细微的小事情决定着管理质量教育效果。

三、体现科学性对学生提出的班风、学风、公约等，要从学生结构、年龄等实际出发，要充分考虑学生的可接受程度，要符合教育规律，有利于学生德、智、体、美、劳诸方面发展，切忌随心所欲，要符合学生的实际，且可操作性强，久而久之，学生便会跟着你的思路学会自己管理自己。魏书生做班主任，经常就和学生商量，提出可操作性的具体措施若干件。有每人每天要做的，有每天都要做，而是有人人轮流做的。好多事情，不用班主任做，不用班主任督促，学生自己就主动学、主动干了。

四、激发积极性班主任对于班集体的建设和学生个体的成长都起着重要的作用。但是班集体和学生个体成长的好坏又不全取决于班主任，是受诸多因素影响的结果。因此，班主任就要积极创造条件为学生搭起能充分展示自我的舞台。一是调动每个学生参与管理班级的积极性，倡导人人争当班干部，增强竞争意识和责任心让学生在管理别人的同时，增强自我管理、自我服务的意识和能力。二是积极发挥学生干部的带头作用，让他们积极参与到班级一日常规检查、评比、讲评等活动中来，在实践中不断提高组织、协调、管理能力。三是尝试班干部周汇报。即每周确定一名班干部对一周来的学习、纪律、卫生、生活等负总责，其他班干部各负其职，积极配合，做到一日一小结，一周一总评，这样做有利于培养班干部的协作和敬业精神，提高班干部的组织能力表达能力和自律能力、有利于班干部养成自觉接受全班同学监督和评价的习惯。

五、增强协调性任课教师的关心和参与，对于班级管理质量有着重要的作用。前苏联教育家马卡连柯指出：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就是比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”因此，做好班级工作更需要任课教师的“合作”，而任课教师是除班主任外在校与学生接触最多的人，在与学生的相处过程中可以发现班主任觉察不到的现象。班主任应主动协调好与任课教师的关系，邀请任课教师参加家长会、主题教育话动等，经常与任课教师分析班级情况，集思广益，使全体教师心往一处想，劲往一处使，将各任课教师对学生的分科教育汇聚成有机统一的整体教育，形成良性的“群体效应”，发现不良倾向和行为，对“症”下“药”地进行教育和纠治。

六、树立远见性班主任不仅要对学生现在负责，更要对学生一生负责，能把评价学生的眼光放在10年、20年之后。要能容忍学生犯错误，对那些常犯小“毛病”的学生，切不可下“不可救药”的结论，耐心进行思想教育，及时伸出援助之手，多一些热情和鼓励，少一些批评与责罚，多为他们改正缺点、“毛病”创造条件。