如何使学生更好的认识米

问题描述

精选答案

如何使学生更好的认识米？这个问题我刚好遇到实际的情况，可以分享一下。

学习毫米、厘米、分米、米，这个在教学大纲里面，是属于小学二年级的授课内容。二年级的孩子年龄在7岁到8岁之间，对于米的认知，在实际生活中是很有限的，也没有什么经验，所以学不懂、不理解，很正常。

7岁到8岁的孩子身高在1米25到1米4之间，刚好一个手掌，是一分米的长度，食指的一关节，是一厘米。这样就好办了，我是这样教给孩子的：一厘米有多长？有我们食指的一个关节这么长。一分米有多长？有我们的一个手掌这么长。一分米有多长？有我们的10个手掌这么长。做题时遇到长度单位的题，没有尺子不要紧，我们用手测量。如果一本书有多长？我们用厘米、分米、还是米，想想我们该用手的什么部位去测量？用米，书有没有我们10个手掌那么长？除了这个方式，在教学生认识米的单位时，我们还带卷尺到了教室，让每个学生用卷尺去测量一米的物体。学生也都很快就认识了。数学里面的知识，就是需要多用，用的地方多了，孩子就会了。记得让孩子自己用哦！测量也让孩子自己去操作哟！

其他回答

IT科技先知道

1，米、厘米为公制单位，外来的长度计量单位，其汉字设定此用到的“厘”字意“百分之一”之义

2，可找日常仅单一规格的随用品来比对以形成记忆概念，如：一元硬币有2.5厘米，小一角硬币约1.9近两个厘米，而100个厘米排成米后约有4个标准篮球排一起长度（一个篮球标准24.6厘米）

3，有空可以“米”由来的

"故事

"（百度“米”字）讲述延伸出关于米的量度定义。。。。。。

4，学生可能会问“为什么这个量度汉字是用“米”来而不是其他什么字的”？非精确回答有两：a，米发音接近外文米词的开头音；b，米古来有做量词的用法，且非长度领域，则用之也无有叠突。