教师如何了解学生对知识的不同掌握情况

问题描述

精选答案

对于教师如何了解学生对知识的不同掌握情况，很多老师会用一种很简单直接的办法，那就是测试，做试卷，然后看学生的测试结果。

其实测试或者是考试对于学生的真实掌握情况的了解是很不全面的。因为大家都知道有关考试，有些学生能超常发挥，也有学生可能会发挥失常。

所以对于知识的掌握不同情况了解就要因人因知识范围而已，对于简单的知识点类只需要背诵记忆就可以的，要给学生足够时间记忆后再测试。

对于灵活运用类的知识了解，可以采用先与学生座谈等非正式场合了解，结合抽学生上台演练，再与测试相结合的方法综合了解。

其他回答

拿铁工程师

一、抓好预习前巡视，对“尖子生”学情进行调查。

利用导学案是调查学情的好抓手，但批改导学案不同于传统课堂的批改作业。比如，在预习的过程中就可以进行学情调查——学生做题的速度是不同的，教师在巡视的过程中，可以随走随看随批阅。先了解尖子生的学情，对拔尖扩优工作有促进作用，同时也可据此推测其他同学的学情。另一方面，先批改个别尖子生的导学案，会激起其他同学的竞争意识。学生都有争强好胜、不服输的心理，教师可利用学生的这种心理，因势利导，激发他们的主观能动性，从而提高课堂效率。

二、普查中等学生，关注班级的“弱势群体”。

在预习阶段，掌握了尖子生的学情，教师可以有代表性地抽查一定数量中等生的导学案。教师不仅要收取中等学生的导学案，对潜能生的导学案更要给予关注。抓两头，促中间，多关注班级的“弱势群体”。这样，在点拨或追问时才能更有针对性。在调查学情时，教师要善于利用各组的组长解决一些浅显的问题，再将带有共性的、需要集体关注的知识点拿出来展示。

三、在合作探究的过程中加强巡视，了解学情。

在自学、组学过程中加强巡视，关注各小组的讨论情况也是学情调查的一个重要手段，对驾驭课堂、提高课堂实效很有帮助。教师要留心小组内讨论的焦点问题，看学生是如何解决的，遇到了哪些障碍。发现问题就是掌握学情，教师在巡视时，一边要发现问题，一边要去伪存真，引导学生有效探究，加强合作的互补效应。

四、“眼观六路、耳听八方”，在展示过程中了解学情。

学情调查，贯穿始终，展示过程自然也不能忽视。教师应一边关注展示的学生，一边关注其他学生的表情。提醒学生随时准备纠错、质疑、拓展、补充。如发现学生有不屑一顾、走神、跑题等现象，要鼓励学生相互追问，有针对性地质疑。以教师的“眼观六路、耳听八方”，换取学生的“心无旁骛、全神贯注”。