汉语教学归纳

语法教学一直是困扰对外汉语教师的一大难点，很多教师不知道该从什么方向着手进行教学，其实解释语法点的方法我们可从形式、意义、功能三方面去考虑。形式：结构本身、相关结构（如一个结构的肯定式、否式、疑问式）、必要成分（如被"字句的补语）、语法成分的排列顺序（如时量补语）和虚词的位置等；意义：语法点的语义特点；功能：语法点的功能和使用环境。

解释语法点的方法归纳如下：

列出公式：如板书时量补语的三种形式：

我学汉语学了一年。

我学了一年（的）汉语。

汉语我学了一年。

以旧释新：如学习把"、被"：

我关了门------我把门关了------门被我关了。

例：一个句子里同时出现几个表示时间的状语，其顺序的排列是外国学生学习中的难点。对此，可先呈现出其语序选择的规律：时间词——介词短语——副词。

例如：

他近日常常感冒。

我从现在起永远不吸烟了。

他昨天从早上七点一直睡到下午四点。

内部对比：

如：存在句P有N"和N在P"的语义重点不同。房间里有衣服"在于描写，衣服在房间里"说明N的位置。

例：她一连哭了三天。×她连连哭了三天。

汉外对比：

汉语和英语的基本语序：S—V—O

日语和韩语的基本语序：S—O—V

例：不同点对比，如存现句：

处所有NPThereBeNPplace

湖上有一条船Thereisaboatinthelake

又如，在空间（地址）和时间（年、月、日）的表达上，汉语也是从大到小，而英语则是从小到大。

说明功能：

如太---了"：太贵了！太好了！

推理法：

利用人们的知识、经验，以及对事物的判断推理能力，讲练语法点。

如学习假设条件复句如果没有A，就没有B"：如果用父母和孩子的关系、鸡和蛋的关系"这种人们共知的认识来讲解，那么就不需要多讲解语法，学生通过简单的推理就能明白，并学会使用。