教资中的学策略有哪些

在教师资格考试中，学习策略是一个重要的概念，它涉及到学生如何更有效地学习和记忆知识。以下是一些典型的学习策略：

认知策略

复述策略

利用随意识记和有意识记

排除相互干扰

整体识记和分段识记

多种感官参与

复习形式多样化

画线

精细加工策略

记忆术（位置记忆法、缩减和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想）

做笔记

提问

生成性学习

利用背景知识，联系实际

组织策略

列提纲

利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）

利用表格（一览表、双向表）

元认知策略

计划策略

设置学习目标

浏览阅读材料

设置思考题以及分析如何完成学习任务

监控策略

阅读时对注意加以跟踪

对材料进行自我提问

考试时监控自己的速度和时间

调节策略

根据对认知活动结果的检查，采取相应的补救措施

根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略

资源管理策略

学习时间管理

统筹安排学习时间

高效利用最佳时间

灵活利用零碎时间

学习环境管理

创建有利于学习的环境

努力管理

设定合理的学习目标

保持持续的努力和动力

学业求助（或资源利用）策略

寻求帮助和资料

教学策略

先行组织者策略

先于学习材料之前呈现一个引导性材料，帮助学习者确立意义学习的心向

随机进入式策略

学习者在不同时间点进入学习材料，以不同的方式获取信息。

抛锚式策略

使用具体案例或情境作为学习的起点，帮助学习者理解抽象概念。

支架式策略

教师逐步减少指导，让学生独立完成任务。

这些策略可以帮助学生更有效地学习和记忆知识，提高学习效率。教师在教学过程中应当指导学生如何正确运用这些策略，以提升教学质量